CLASIFICACIÓN DE METODOLOGÍAS EDUCATIVAS (Actividad 7)

En una clasificación tradicional de las metodologías educativas podemos encontrar lo que paso a describir a continuación.
1.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO.
1.1.- Método deductivo.-
Aquí el profesor presenta los conceptos, los principios o las definiciones. Son los métodos usados tradicionalmente en la enseñanza, pero para nada es un método experimental o participativo. Este método es válido cuando los conceptos ya están muy asimilados por los alumnos, ya que a partir de ellos se generan deducciones.
1.2.- Método inductivo.-
Cuando el tema estudiado se presenta mediante casos particulares para que se descubra lo general. Es un método activo que ha originado numerosos descubrimientos científicos. Este método es ideal para lograr principios generales y a partir de ahí es muy útil el método deductivo. Lo único que en las escuelas tradicionales se hace al revés.
1.3.- Método analógico o comparativo.-
Cuando se permite hacer comparaciones para lograr soluciones. Los adultos utilizamos este método ya que es el único con el que nacemos, el que más perdura y la base de otras maneras de razonar.
2.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA.
2.1.- Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica.-
Estructura los conocimientos según el modo de razonar de un adulto, de modo que va de lo menos complejo a lo más complejo.
2.2.- Método basado en la psicología del alumno.-
Estructura los conocimientos según los intereses y experiencias del alumno. Va de lo conocido por el alumno a lo desconocido.
3.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD.
3.1.- Método simbólico o verbalístico.-
El lenguaje usado es el oral o escrito. Suele ser el más conocido, aunque es criticado cuando es el único porque desmotiva al alumno.
3.2.- Método intuitivo.-
Trata de acercarse a la realidad del alumno. Hace actividades experimentales.
4.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES EXTERNAS DEL ALUMNO.
4.1.- Método pasivo.-
Hace casi todo el profesor, el alumno actúa de modo pasivo y solo escucha.
4.2.- Método activo.-
Cuando el alumno participa y esta motivado, el profesor es un mero orientador del aprendizaje.
5.- METODOLOGÍA EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓN DE CONOCIENTOS.
5.1.- Método globalizado.-
Cuando partiendo de un centro de interés se desarrollan las clases abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas. Lo que importa es el tema a tratar, no las asignaturas
5.2.- Método especializado.-
Cuando se da por asignaturas.
6.- METODOLOGÍA EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO.
6.1.- Dogmático.-
El profesor impone lo que enseña al alumno sin discusión. El aprender está antes que el comprender.
6.2.- Heurístico o de descubrimiento.-
El profesor presenta los elementos para que el alumno descubra. El comprender esta antes que el memorizar.

CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS (Actividad 6)

Si tenemos en cuenta que: el recurso educativo es cualquier material que usamos en un contexto educativo y que facilita los procesos de enseñanza aprendizaje. Y se diferencia del medio didáctico en que no es un material elaborado con el fin de facilitar esos procesos de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar que el recurso educativo es cualquier material usado con la finalidad de facilitar el proceso enseñanza aprendizaje.
La tipología de los recursos didácticos.
A partir de la plataforma tecnológica en la que se sustentan se pueden clasificar en tres grandes grupos:
1.- Materiales convencionales.- los libros de texto (incluyendo fotocopias, documentos, periódicos, etc), las pizarras, los materiales manipulativos como cartulinas  o recortables, materiales de laboratorio y juegos de todo tipo.
2.- Materiales audiovisuales.- imágenes fijas proyectadas (fotos, diapositivas,etc), materiales sonoros diversos (cassettes, programas de radios, etc) y materiales audiovisuales (videos, películas, etc).
3.- Nuevas tecnologías.- programas informáticos educativos (videojuegos, actividades de aprendizaje, simulaciones, etc), servicios telemáticos ( páginas webs, blogs, chats, foros, wikis, etc) y tv y videos interactivos.
A partir de la funcionalidad que tienen los recursos didácticos para los estudiantes se clasifican en:
1.- Los que presentan la información y guían la atención y los aprendizajes.- son aquellos que explican los objetivos que se persiguen. Utilizan distintos códigos comunicativos, tanto verbales como icónicos, señalizaciones diversas de lo importante y una adecuada integración de medios al servicio del aprendizaje sin sobrecargarlo.
2.- Los que organizan la información de un modo adecuado: resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, esquemas., etc.
3.- Los que relacionan la información, crean conocimiento y desarrollan habilidades. Existe una organización previa antes de introducir el tema, dan ejemplos, realizan simulaciones, crean preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los que ya tenían los estudiantes.

LA SOCIEDAD DESESCOLARIZADA DE IVÁN ILLICH (Actividad 4)

Aboga por un cambio de los "embudos educacionales" (que son la canalización de los recursos educativos a través de la estructura escolar) por las "tramas educacionales" (que suponen nuevas formas de acceso a los recursos necesarios para el aprendizaje).
La escuela es el reflejo de las instituciones de la sociedad: familia y escuela. A través de ella se transmiten valores matizados mediante una manipulación institucional. Por ello la sociedad en su conjunto debe ser desescolarizada, rebelarse ante la autoridad institucional que define lo que es y lo que no es legítimo o deseable. La escuela no libera, sino que somete a los alumnos a un control social y divide la sociedad según el nivel escolar.
El autor dice que las funciones de los sistemas escolares modernos son: custodia, selección, adoctrinamiento y aprendizaje.
Los niños entran, aprenden y sólo aprenden en las escuelas. Los maestros son el custodio del saber y el aprendizaje es el resultado de la enseñanza. Pero realmente la mayor parte de lo que sabemos lo hemos aprendido fuera de la escuela; pero quien no puede asistir a las escuelas son considerados inferiores.
El aula es un recinto sagrado y mágico del aprendizaje, donde los niños se apartan de la realidad cotidiana.
En el capítulo III se nos describe el proceso como una ritualización. La educación es una selección entre los poderosos de la sociedad y los que alcanzan los niveles superiores han cumplido las  reglas del juego.
Mitos de la escolarización social
1.- De los valores institucionales.-  la enseñanza transforma la mente de los alumnos,
2.- De la medición de los valores.-  los valores que se transmiten se cuantifican y se divide el conocimiento por materias para facilitar dicha medición.
3.- De los valores envasados.- los valores que se transmiten tienen asegurada una demanda previa en la sociedad.
4.- Del progreso que se perpetúa a sí mismo.- es una rueda que no para de girar.
Por tanto la desescolarización es fundamental para cualquier movimiento de liberación del hombre. El futuro de la sociedad depende de la elección de nuevas instituciones.
Pero Iván Illich aboga por las "tramas del aprendizaje". Esto supone una aprendizaje automotivado que ofrece al alumno vínculos nuevos con el mundo. Las características de las nuevas instituciones educativas que propone tienen tres objetivos básicos que son:
a) Proporcionar recursos de aprendizaje cuando lo necesiten.
b) Proporcionar oportunidad de compartir lo que saben.
c) Proporcionar oportunidad de presentar argumentos en público.

PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO DE PAULO FREIRE (Actividad 4)

En este libro se habla de un plan de liberación auténtica del hombre (opresor y oprimido). Critica la educación tradicional y presenta una nueva pedagogía donde los educadores y los educandos trabajan juntos para desarrollar una visión crítica del mundo en que viven.
Los hombres tienen la vocación de ser más, existe una deshumanización de esta vocación, los oprimidos deben luchar contra sus opresores, sin convertirse a su vez en opresores. Existe una fuerte relación entre la solidaridad y la liberación, ya que los oprimidos tienen que ser agentes de su liberación y superar su falta de confianza en sí mismos. Para liberarse de la opresión se requiere acción, pero que no se convierta ne un simple activismo.
En el sistema de educación tradicional (que llama sistema bancario) el educador llena de contenidos al alumno; éste solo debe recibirlos, guardarlos y archivarlos en su memoria.
El sistema que el propone dice que debe superar esa dinámica y los educadores y educandos deben compartir el rol del otro. No podemos superarnos si lo único a lo que aspiran los oprimidos es a ocupar el papel de sus opresores.
El diálogo surge en las situaciones límite y supone el margen real dónde empiezan todas las posibilidades, la frontera entre el ser y el ser más. El diálogo con el pueblo no debe darse con un lenguaje demasiado intelectual, sino que el pueblo debe participar activamente en el proceso.
El sistema educativo tradicional hace que los hombres no puedan admirar el mundo ya que los opresores lo mitifican. Al mantener esta división sigue manteniendose la dominación por parte de los opresores. Estos consiguen la antidialogicidad que supone una manipulación del pueblo debido a su inmadurez política.
Por todo ello aboga por una sociedad crítica, con un pensamiento crítico que es el único modo de transformar la sociedad. Ese pensamiento crítico se debe desarrollar desde la escuela. De ahí que se deba abandonar la educación tradicional tal y como la hemos conocido hasta ahora.