miércoles, 14 de diciembre de 2011
DESPEDIDA DEL BLOG.
Bueno compañeros, hasta aquí ha llegado nuestra andadura en este blog. Espero que os haya gustado y sobre todo deseo que hayamos aprendido todos mucho con esta asignatura. Saludos.
EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD EN FORMA DE TAREA (ACTIVIDAD 10 DEL BLOG)
Vamos a elaborar una actividad para los niños de 4º de primaria. La asignatura es las matemáticas. Con esta actividad se va a trabajar la competencia matemática, la competencia en comunicación lingüística, la competencia de aprender a aprender.
La actividad es la siguiente:
- Vamos a dividir la clases en tres grupos.
- Cada grupo va a realizar una tarea que luego van a poner en común.
- La tarea se va a realizar en el pasillo del colegio.
- Un grupo va a contar las baldosas que hay a lo largo del pasillo.
- Otro grupo va a medir con un metro lo que mide una baldosa.
- Va a anotar las medidas de todos los alumnos tomadas con el metro.
- Luego después se tienen que juntar en grupos de tres personas en donde se encuentre una persona de cada grupo.
- Primero tienen que averiguar lo que mide el pasillo de largo. Para ello deben practicar la multiplicación y hablar y utilizar los datos que tienen.
- Después con las medidas de cada alumno deben averiguar cuantas baldosas mide cada uno aproximadamente. Los alumnos de 4º de primaria ya han trabajado con la multiplicación, la división y las medidas aproximadas.
-Con los datos obtenidos deben elaborar entre los tres miembros de cada grupo un gráfico de las "baldosas de la clase"; es decir, con las medidas de los alumnos en baldosas.
La actividad es la siguiente:
- Vamos a dividir la clases en tres grupos.
- Cada grupo va a realizar una tarea que luego van a poner en común.
- La tarea se va a realizar en el pasillo del colegio.
- Un grupo va a contar las baldosas que hay a lo largo del pasillo.
- Otro grupo va a medir con un metro lo que mide una baldosa.
- Va a anotar las medidas de todos los alumnos tomadas con el metro.
- Luego después se tienen que juntar en grupos de tres personas en donde se encuentre una persona de cada grupo.
- Primero tienen que averiguar lo que mide el pasillo de largo. Para ello deben practicar la multiplicación y hablar y utilizar los datos que tienen.
- Después con las medidas de cada alumno deben averiguar cuantas baldosas mide cada uno aproximadamente. Los alumnos de 4º de primaria ya han trabajado con la multiplicación, la división y las medidas aproximadas.
-Con los datos obtenidos deben elaborar entre los tres miembros de cada grupo un gráfico de las "baldosas de la clase"; es decir, con las medidas de los alumnos en baldosas.
ACTIVIDAD 9 DEL BLOG. GENERADOR DE PROGRAMACIONES
martes, 6 de diciembre de 2011
EXPLICAR TÉCNICA DE TRABAJO COLABORATIVO Y PONER UN EJEMPLO PARA 5º DE PRIMARIA EN CONOCIMIENTO DEL MEDIO (ACTIVIDAD 8)
Existen muchas técnicas de trabajo cooperativo como: los grupos de investigación, el stad (equipo de estudiantes, división de objetivos), tutorías entre iguales, etc. Pero yo he elegido la técnica del rompecabezas o "jigsaw". Esta técnica se usa para áreas de conocimiento en las que los contenidos de la materia pueden ser fragmentados (como es el caso de conocimiento del medio); es decir, que aunque tengan relación entre sí, se pueden investigar por separado. Esta técnica se lleva a cabo del siguiente modo:
1.- Se divide a la clase en grupos de 4 o 5 alumnos.
2.- La materia se divide en tantas partes como alumnos tenga cada grupo. Se proporciona información a cada alumno de su tema y se les da opción a que investiguen por su cuenta sobre su parte.
3.- Cuando todos tienen la información. Se forma lo que llamamos un "grupo de expertos", que es un grupo formado por los alumnos que tienen el mismo tema de los distintos grupos. Estos intercambian información, aportan cada uno sus conocimientos y se acaban convirtiendo en unos expertos en esa materia.
4.- Luego cada alumno vuelve a su grupo de origen y tiene que explicar al resto del grupo su parte.
Con este sistema todos los alumnos deben cooperar entre sí ya que sólo tienen una pieza de su rompecabezas y deben estar atentos a lo que dicen los otros miembros del grupo para poder formar su rompecabezas del tema.
Ahora veamos un ejemplo. En la materia de conocimiento del medio de 5º de primaria. He tomado como tema los "animales vertebrados". He dividido la clase en grupos de cinco personas. A cada miembro del grupo de he dado información de un tipo de animal vertebrado. Luego ellos en sus casas y en el aula de informática han buscado más información del grupo que les ha tocado. Para ello empleamos una hora de conocimiento del medio para ir al aula de informática a buscar lo necesario.
Una vez que todos tenían su información en cada grupo teníamos a un miembro encargado de los mamíferos, a otro de las aves, a otro de los peces, a otro de los reptiles y por último, a otro de los anfibios.
Juntamos a los grupos de expertos en otra hora de la materia. Así se convirtieron en unos "expertos" totales de sus animales. Al finalizar la hora cada alumno debía tener la máxima información posible del tipo de vertebrado que les había tocado.
En la siguiente hora de clase volvimos a juntar al grupo inicial de cinco personas. Cada miembro puso en común su conocimiento sobre mamíferos, peces, aves, reptiles y anfibios. El resto de miembros del grupo debía tomar notas de los grupos de vertebrados que no tenía para tener así un conocimiento completo de la lección.
1.- Se divide a la clase en grupos de 4 o 5 alumnos.
2.- La materia se divide en tantas partes como alumnos tenga cada grupo. Se proporciona información a cada alumno de su tema y se les da opción a que investiguen por su cuenta sobre su parte.
3.- Cuando todos tienen la información. Se forma lo que llamamos un "grupo de expertos", que es un grupo formado por los alumnos que tienen el mismo tema de los distintos grupos. Estos intercambian información, aportan cada uno sus conocimientos y se acaban convirtiendo en unos expertos en esa materia.
4.- Luego cada alumno vuelve a su grupo de origen y tiene que explicar al resto del grupo su parte.
Con este sistema todos los alumnos deben cooperar entre sí ya que sólo tienen una pieza de su rompecabezas y deben estar atentos a lo que dicen los otros miembros del grupo para poder formar su rompecabezas del tema.
Ahora veamos un ejemplo. En la materia de conocimiento del medio de 5º de primaria. He tomado como tema los "animales vertebrados". He dividido la clase en grupos de cinco personas. A cada miembro del grupo de he dado información de un tipo de animal vertebrado. Luego ellos en sus casas y en el aula de informática han buscado más información del grupo que les ha tocado. Para ello empleamos una hora de conocimiento del medio para ir al aula de informática a buscar lo necesario.
Una vez que todos tenían su información en cada grupo teníamos a un miembro encargado de los mamíferos, a otro de las aves, a otro de los peces, a otro de los reptiles y por último, a otro de los anfibios.
Juntamos a los grupos de expertos en otra hora de la materia. Así se convirtieron en unos "expertos" totales de sus animales. Al finalizar la hora cada alumno debía tener la máxima información posible del tipo de vertebrado que les había tocado.
En la siguiente hora de clase volvimos a juntar al grupo inicial de cinco personas. Cada miembro puso en común su conocimiento sobre mamíferos, peces, aves, reptiles y anfibios. El resto de miembros del grupo debía tomar notas de los grupos de vertebrados que no tenía para tener así un conocimiento completo de la lección.
martes, 22 de noviembre de 2011
CLASIFICACIÓN DE METODOLOGÍAS EDUCATIVAS (Actividad 7)
En una clasificación tradicional de las metodologías educativas podemos encontrar lo que paso a describir a continuación.
1.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO.
1.1.- Método deductivo.-
Aquí el profesor presenta los conceptos, los principios o las definiciones. Son los métodos usados tradicionalmente en la enseñanza, pero para nada es un método experimental o participativo. Este método es válido cuando los conceptos ya están muy asimilados por los alumnos, ya que a partir de ellos se generan deducciones.
1.2.- Método inductivo.-
Cuando el tema estudiado se presenta mediante casos particulares para que se descubra lo general. Es un método activo que ha originado numerosos descubrimientos científicos. Este método es ideal para lograr principios generales y a partir de ahí es muy útil el método deductivo. Lo único que en las escuelas tradicionales se hace al revés.
1.3.- Método analógico o comparativo.-
Cuando se permite hacer comparaciones para lograr soluciones. Los adultos utilizamos este método ya que es el único con el que nacemos, el que más perdura y la base de otras maneras de razonar.
2.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA.
2.1.- Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica.-
Estructura los conocimientos según el modo de razonar de un adulto, de modo que va de lo menos complejo a lo más complejo.
2.2.- Método basado en la psicología del alumno.-
Estructura los conocimientos según los intereses y experiencias del alumno. Va de lo conocido por el alumno a lo desconocido.
3.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD.
3.1.- Método simbólico o verbalístico.-
El lenguaje usado es el oral o escrito. Suele ser el más conocido, aunque es criticado cuando es el único porque desmotiva al alumno.
3.2.- Método intuitivo.-
Trata de acercarse a la realidad del alumno. Hace actividades experimentales.
4.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES EXTERNAS DEL ALUMNO.
4.1.- Método pasivo.-
Hace casi todo el profesor, el alumno actúa de modo pasivo y solo escucha.
4.2.- Método activo.-
Cuando el alumno participa y esta motivado, el profesor es un mero orientador del aprendizaje.
5.- METODOLOGÍA EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓN DE CONOCIENTOS.
5.1.- Método globalizado.-
Cuando partiendo de un centro de interés se desarrollan las clases abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas. Lo que importa es el tema a tratar, no las asignaturas
5.2.- Método especializado.-
Cuando se da por asignaturas.
6.- METODOLOGÍA EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO.
6.1.- Dogmático.-
El profesor impone lo que enseña al alumno sin discusión. El aprender está antes que el comprender.
6.2.- Heurístico o de descubrimiento.-
El profesor presenta los elementos para que el alumno descubra. El comprender esta antes que el memorizar.
1.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO.
1.1.- Método deductivo.-
Aquí el profesor presenta los conceptos, los principios o las definiciones. Son los métodos usados tradicionalmente en la enseñanza, pero para nada es un método experimental o participativo. Este método es válido cuando los conceptos ya están muy asimilados por los alumnos, ya que a partir de ellos se generan deducciones.
1.2.- Método inductivo.-
Cuando el tema estudiado se presenta mediante casos particulares para que se descubra lo general. Es un método activo que ha originado numerosos descubrimientos científicos. Este método es ideal para lograr principios generales y a partir de ahí es muy útil el método deductivo. Lo único que en las escuelas tradicionales se hace al revés.
1.3.- Método analógico o comparativo.-
Cuando se permite hacer comparaciones para lograr soluciones. Los adultos utilizamos este método ya que es el único con el que nacemos, el que más perdura y la base de otras maneras de razonar.
2.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA.
2.1.- Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica.-
Estructura los conocimientos según el modo de razonar de un adulto, de modo que va de lo menos complejo a lo más complejo.
2.2.- Método basado en la psicología del alumno.-
Estructura los conocimientos según los intereses y experiencias del alumno. Va de lo conocido por el alumno a lo desconocido.
3.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD.
3.1.- Método simbólico o verbalístico.-
El lenguaje usado es el oral o escrito. Suele ser el más conocido, aunque es criticado cuando es el único porque desmotiva al alumno.
3.2.- Método intuitivo.-
Trata de acercarse a la realidad del alumno. Hace actividades experimentales.
4.- METODOLOGÍAS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES EXTERNAS DEL ALUMNO.
4.1.- Método pasivo.-
Hace casi todo el profesor, el alumno actúa de modo pasivo y solo escucha.
4.2.- Método activo.-
Cuando el alumno participa y esta motivado, el profesor es un mero orientador del aprendizaje.
5.- METODOLOGÍA EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓN DE CONOCIENTOS.
5.1.- Método globalizado.-
Cuando partiendo de un centro de interés se desarrollan las clases abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas. Lo que importa es el tema a tratar, no las asignaturas
5.2.- Método especializado.-
Cuando se da por asignaturas.
6.- METODOLOGÍA EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO.
6.1.- Dogmático.-
El profesor impone lo que enseña al alumno sin discusión. El aprender está antes que el comprender.
6.2.- Heurístico o de descubrimiento.-
El profesor presenta los elementos para que el alumno descubra. El comprender esta antes que el memorizar.
CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS (Actividad 6)
Si tenemos en cuenta que: el recurso educativo es cualquier material que usamos en un contexto educativo y que facilita los procesos de enseñanza aprendizaje. Y se diferencia del medio didáctico en que no es un material elaborado con el fin de facilitar esos procesos de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar que el recurso educativo es cualquier material usado con la finalidad de facilitar el proceso enseñanza aprendizaje.
La tipología de los recursos didácticos.
A partir de la plataforma tecnológica en la que se sustentan se pueden clasificar en tres grandes grupos:
1.- Materiales convencionales.- los libros de texto (incluyendo fotocopias, documentos, periódicos, etc), las pizarras, los materiales manipulativos como cartulinas o recortables, materiales de laboratorio y juegos de todo tipo.
2.- Materiales audiovisuales.- imágenes fijas proyectadas (fotos, diapositivas,etc), materiales sonoros diversos (cassettes, programas de radios, etc) y materiales audiovisuales (videos, películas, etc).
3.- Nuevas tecnologías.- programas informáticos educativos (videojuegos, actividades de aprendizaje, simulaciones, etc), servicios telemáticos ( páginas webs, blogs, chats, foros, wikis, etc) y tv y videos interactivos.
A partir de la funcionalidad que tienen los recursos didácticos para los estudiantes se clasifican en:
1.- Los que presentan la información y guían la atención y los aprendizajes.- son aquellos que explican los objetivos que se persiguen. Utilizan distintos códigos comunicativos, tanto verbales como icónicos, señalizaciones diversas de lo importante y una adecuada integración de medios al servicio del aprendizaje sin sobrecargarlo.
2.- Los que organizan la información de un modo adecuado: resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, esquemas., etc.
3.- Los que relacionan la información, crean conocimiento y desarrollan habilidades. Existe una organización previa antes de introducir el tema, dan ejemplos, realizan simulaciones, crean preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los que ya tenían los estudiantes.
La tipología de los recursos didácticos.
A partir de la plataforma tecnológica en la que se sustentan se pueden clasificar en tres grandes grupos:
1.- Materiales convencionales.- los libros de texto (incluyendo fotocopias, documentos, periódicos, etc), las pizarras, los materiales manipulativos como cartulinas o recortables, materiales de laboratorio y juegos de todo tipo.
2.- Materiales audiovisuales.- imágenes fijas proyectadas (fotos, diapositivas,etc), materiales sonoros diversos (cassettes, programas de radios, etc) y materiales audiovisuales (videos, películas, etc).
3.- Nuevas tecnologías.- programas informáticos educativos (videojuegos, actividades de aprendizaje, simulaciones, etc), servicios telemáticos ( páginas webs, blogs, chats, foros, wikis, etc) y tv y videos interactivos.
A partir de la funcionalidad que tienen los recursos didácticos para los estudiantes se clasifican en:
1.- Los que presentan la información y guían la atención y los aprendizajes.- son aquellos que explican los objetivos que se persiguen. Utilizan distintos códigos comunicativos, tanto verbales como icónicos, señalizaciones diversas de lo importante y una adecuada integración de medios al servicio del aprendizaje sin sobrecargarlo.
2.- Los que organizan la información de un modo adecuado: resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, esquemas., etc.
3.- Los que relacionan la información, crean conocimiento y desarrollan habilidades. Existe una organización previa antes de introducir el tema, dan ejemplos, realizan simulaciones, crean preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los que ya tenían los estudiantes.
domingo, 20 de noviembre de 2011
LA SOCIEDAD DESESCOLARIZADA DE IVÁN ILLICH (Actividad 4)
Aboga por un cambio de los "embudos educacionales" (que son la canalización de los recursos educativos a través de la estructura escolar) por las "tramas educacionales" (que suponen nuevas formas de acceso a los recursos necesarios para el aprendizaje).
La escuela es el reflejo de las instituciones de la sociedad: familia y escuela. A través de ella se transmiten valores matizados mediante una manipulación institucional. Por ello la sociedad en su conjunto debe ser desescolarizada, rebelarse ante la autoridad institucional que define lo que es y lo que no es legítimo o deseable. La escuela no libera, sino que somete a los alumnos a un control social y divide la sociedad según el nivel escolar.
El autor dice que las funciones de los sistemas escolares modernos son: custodia, selección, adoctrinamiento y aprendizaje.
Los niños entran, aprenden y sólo aprenden en las escuelas. Los maestros son el custodio del saber y el aprendizaje es el resultado de la enseñanza. Pero realmente la mayor parte de lo que sabemos lo hemos aprendido fuera de la escuela; pero quien no puede asistir a las escuelas son considerados inferiores.
El aula es un recinto sagrado y mágico del aprendizaje, donde los niños se apartan de la realidad cotidiana.
En el capítulo III se nos describe el proceso como una ritualización. La educación es una selección entre los poderosos de la sociedad y los que alcanzan los niveles superiores han cumplido las reglas del juego.
Mitos de la escolarización social
1.- De los valores institucionales.- la enseñanza transforma la mente de los alumnos,
2.- De la medición de los valores.- los valores que se transmiten se cuantifican y se divide el conocimiento por materias para facilitar dicha medición.
3.- De los valores envasados.- los valores que se transmiten tienen asegurada una demanda previa en la sociedad.
4.- Del progreso que se perpetúa a sí mismo.- es una rueda que no para de girar.
Por tanto la desescolarización es fundamental para cualquier movimiento de liberación del hombre. El futuro de la sociedad depende de la elección de nuevas instituciones.
Pero Iván Illich aboga por las "tramas del aprendizaje". Esto supone una aprendizaje automotivado que ofrece al alumno vínculos nuevos con el mundo. Las características de las nuevas instituciones educativas que propone tienen tres objetivos básicos que son:
a) Proporcionar recursos de aprendizaje cuando lo necesiten.
b) Proporcionar oportunidad de compartir lo que saben.
c) Proporcionar oportunidad de presentar argumentos en público.
La escuela es el reflejo de las instituciones de la sociedad: familia y escuela. A través de ella se transmiten valores matizados mediante una manipulación institucional. Por ello la sociedad en su conjunto debe ser desescolarizada, rebelarse ante la autoridad institucional que define lo que es y lo que no es legítimo o deseable. La escuela no libera, sino que somete a los alumnos a un control social y divide la sociedad según el nivel escolar.
El autor dice que las funciones de los sistemas escolares modernos son: custodia, selección, adoctrinamiento y aprendizaje.
Los niños entran, aprenden y sólo aprenden en las escuelas. Los maestros son el custodio del saber y el aprendizaje es el resultado de la enseñanza. Pero realmente la mayor parte de lo que sabemos lo hemos aprendido fuera de la escuela; pero quien no puede asistir a las escuelas son considerados inferiores.
El aula es un recinto sagrado y mágico del aprendizaje, donde los niños se apartan de la realidad cotidiana.
En el capítulo III se nos describe el proceso como una ritualización. La educación es una selección entre los poderosos de la sociedad y los que alcanzan los niveles superiores han cumplido las reglas del juego.
Mitos de la escolarización social
1.- De los valores institucionales.- la enseñanza transforma la mente de los alumnos,
2.- De la medición de los valores.- los valores que se transmiten se cuantifican y se divide el conocimiento por materias para facilitar dicha medición.
3.- De los valores envasados.- los valores que se transmiten tienen asegurada una demanda previa en la sociedad.
4.- Del progreso que se perpetúa a sí mismo.- es una rueda que no para de girar.
Por tanto la desescolarización es fundamental para cualquier movimiento de liberación del hombre. El futuro de la sociedad depende de la elección de nuevas instituciones.
Pero Iván Illich aboga por las "tramas del aprendizaje". Esto supone una aprendizaje automotivado que ofrece al alumno vínculos nuevos con el mundo. Las características de las nuevas instituciones educativas que propone tienen tres objetivos básicos que son:
a) Proporcionar recursos de aprendizaje cuando lo necesiten.
b) Proporcionar oportunidad de compartir lo que saben.
c) Proporcionar oportunidad de presentar argumentos en público.
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